Меню
 

Реклама
 


  • Управление образования и науки Липецкой области Детский оздоровительно-образовательный центр (спор

     

    Управление образования и науки

    Липецкой области

    Детский оздоровительно-образовательный центр (спорта и туризма)

    ОРГАНИЗАЦИЯ

    ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

    (методические рекомендации)

    Печатается по решению Методического совета

    Детского оздоровительно-образовательного

    центра (спорта и туризма)

    Методические рекомендации по организации туристско-краеведческой работы в образовательном учреждении 2008. – 48 с.

    Составитель:

    Беззубцева Н. В. методист отдела содержания и развития образования ДООЦ (спорта и туризма).

    Редактор:

    Алексеева В. В. заместитель директора по учебно-методической работе ДООЦ (спорта и туризма).

    Ответственный за выпуск.

    Кащеев А. С. директор ДООЦ (спорта и туризма).

    ГООУ ДОД Детский оздоровительно-

    образовательный центр (спорта и туризма). 2008 г.

    Учителю о школьном туризме

    Туризм и краеведение в современном их понимании - это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, фор­мирование ценных духовных качеств личности. Теория физического воспитания рассматривает туризм как одно из средств воспитывающего воздействия на подрастающее поколение наряду с физической культурой и спортом.

    Обычно небольшая часть де­тей в школе, независимо от подхода к туризму администрации и учителей, проявляет осо­бый, повышенный интерес к туризму, и этот интерес школа не может оставить без внимания.

    В школе должно быть два разных ту­ризма:

    обязательный для всех классов («классный ту­ризм») - минимальный по объ­ему;

    для любителей путешествовать в виде занятий по интересам в кружках («кружковой туризм»).

    Оба эти туризма в школе сильно различаются между со­бой по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности, формам мероприятий и по контингенту де­тей.

    Понятие «школьный туризм» идентично выражению «туристско-краеведческая дея­тельность в школе» (ТКД), получившему распространение с 80-х гг. прошлого века.

    Педагогический потенциал школьного ту­ризма, если иметь в виду весь комплекс его форм и видов, и, прежде всего, походы, очень велик. Но коэффици­ент полезного педагогического дейст­вия туризма зависит от под­хода к нему организаторов, от их умения и опыта, персональной концепции и профессиональной подготовки.

    Из истории детского туризма

    В России детский туризм возник в середине XIX в. и носил характер общеобразовательных экскурсий.

    Еще до революции школьные программы рекомендовали для каждого класса разрабатывать планы и программы экскур­сий, которые следовало проводить в учебные часы. Для дальних экскурсий рекомендовалось выделить несколько полных учеб­ных дней в течение года.

    Официально годом создания государственной системы дет­ско-юношеского туризма считается 1918 год, когда по предло­жению Н. К. Крупской было создано Центральное бюро школь­ных экскурсий.

    С 1924/25 учебного года началось широкое внедрение краеведения в школьную практику. Государственным ученым советом были разработаны комплексные программы (в отличие от традиционных, предметных ). Этими программами пытались устранить существенный недостаток старой школы - разрыв ме­жду учебными школьными предметами. Весь объем знаний, на­меченных к изучению в общеобразовательной школе, был пред­ставлен в виде единого комплекса сведений о природе, труде и обществе. Ярким примером обучения детей по комплексным программам ГУСа являются групповые школьные тетради Дряз­гинской школы, которые хранятся в музее СОШ с. Октябрьское Усманского района.

    Программы и указания Наркомпроса ставили перед школой задачу изучать местный край, вести работу по охране природы, чтобы «. привить питомцам школы полезные навыки в этом го­сударственном деле».

    В 1932 году Наркомпрос РСФСР принимает постановление, в котором отмечалось, что экскурсионно-туристская работа среди детей является одним из наиболее актуальных и необходимых приемов в деле макси­мального повышения качества работы школы, общеобразова­тельной и политехнической подготовки детей, ставилась задача каждой школе включить в учебный план минимум проведения местных экскурсий.

    Дальнейшему развитию экскурсионно-ту­ристской работы с детьми помешала Великая Отечественная война. Перед детским туризмом встали задачи военно-физической подготовки школьни­ков, привития туристских навыков, имеющих оборонное значе­ние, вовлечения школьников в общественно полезную работу в помощь фронту.

    С 1946 года туристско-краеведческая работа школьников вновь активизируется: ЦДЭТС и газета «Пионерская правда» объя­вляют массовое путешествие пионеров и школьников по родному краю.

    В 1952 году Министерство просвещения РСФСР опублико­вало инструктивное письмо «Об организации туристских похо­дов с учащимися семилетних и средних школ», регламентирую­щее порядок организации туристских групп, состав и возраст участников, обязанности руководителей групп, администрации учреждений, примерные нормы, разрядные требования по ту­ризму, программы семинаров по подготовке руководителей ту­ристских групп. Отделам образования рекомендовано разраба­тывать тематику и маршруты походов, экскурсий и путешествий по родному краю, организовать в школах по окончании учебного года такие походы и экскурсии под руководством учителей и пионервожатых, по возможности с каждым классом, начиная с четвертого; в целях улучшения руководства утвердить в каждом рай(гор)ОНО ответственных лиц за проведение экскурсионно-туристской работы. во всех семилетних и средних школ выде­лить из числа учителей организаторов этой работы в школах.

    К 1957 году во всех территориях России были созданы дет­ские экскурсионно-туристские станции, которые подняли туристско-краеведческую работу на новый, более высокий уровень.

    Школьный туризм в Липецкой области

    Решением Исполнительного комитета Липецкого област­ного Совета депутатов трудящихся № 679 от 16 августа 1955 г. «…в соответствии с народнохозяйственным планом области» была открыта областная экскурсионно-туристская станция и в Липецке [ГАЛО Ф. Р.408, оп.1, д.140, л.285]

    Уже в 1956 году кружковцы ДЭТС приняли участие во Всероссийской конференции юных туристов-краеведов в Мо­скве и III слете юных туристов РСФСР в Ленинградской об­ласти. С 1959 года ДЭТС стала проводить областные слеты юных туристов, звездно-эстафетные походы-соревнования. С 1960 года организуются летние лагеря по подготовке школьни­ков - инструкторов туризма. Большую популярность среди школьников г. Ельца и области приобрел палаточный лагерь «Плющань».

    70-80-е годы характеризуются как период подъема тури­стско-краеведческой работы в школах области. На эти годы при­ходится наибольшая численность учащихся, состоящих в тури­стско-краеведческих кружках, участвующих в массовых меро­приятиях, походах, экскурсионных поездках. Организуются экс­курсии для учащихся по путевкам Управления дальних путеше­ствий школьников МП РСФСР в города СССР: Москву, Ленин­град, Минск, Киев, Ереван, Баку, Одессу и т. д.

    Родились новые формы работы: выполнение юными тури­стами-краеведами заданий государственных учреждений и науч­ных организаций; смотры школьных музеев; конкурсы на луч­шее туристское путешествие; соревнования среди команд ком­нат школьника (по месту жительства); областные туриады на Кавказе, Урале, в Карелии. В программу областных туристских соревнований включается контрольный туристский маршрут (КТМ) как наиболее комплексный вид, позволяющий проверить знания, умения и навыки участников в самостоятельном прохо­ждении маршрута, преодолении препятствий и выполнении дру­гих заданий. В программу КТМ включаются элементы полевой краеведческой работы.

    Под руководством Центра юные туристы-краеведы об­ласти принимают активное участие во Всесоюзном походе по местам боевой, трудовой и революционной славы советского на­рода, в экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина – СССР». Собранные материалы ложатся в основу школьных му­зеев, залов и комнат боевой и трудовой славы, истории пионер­ского движения.

    Грамотами и дипломами областных туристско-краеведче­ских мероприятий, Всероссийских слетов экспедиционных отря­дов в Москве, Ульяновске, Туле, во Всесоюзном пионерском ла­гере «Артек» отмечена деятельность долгоруковских следопы­тов из отряда «Восход» (руководитель Н. И. Филимонов). Неод­нократный лауреат областных и Всероссийских краеведческих мероприятий – школьный краеведческий музей Тербунской СОШ (руководитель А. А. Голубев). Средствами туризма и крае­ведения воспитывал учащихся учитель Добровской восьмилет­ней школы А. А. Сметанин. Он устраивал с детьми походы на лодках и пешком. Его команды всегда были среди лучших на областных турслетах. В школе действовал прекрасный краевед­ческий музей, созданный его руками. В 1977 году на выставке в Москве демонстрировался интерьер крестьянской избы из этого музея, за что школа получила серебряную медаль ВДНХ.

    Большую работу по изучению и сбору этнографического материала, археологических и документальных источников по истории Липецкого района проводил ветеран войны и труда, ин­валид войны II группы, учитель истории и обществоведения М. М. Виленский. Учащиеся Сырской, а затем Частодубравской школ собрали под его руководством около 15000 экспонатов для музея. Юными краеведами установлены 14 мемориальных до­сок, 6 памятников, увековечивших память земляков.

    С 1963 по 1983 года обл. ДЭТС располагалась по адресу: г. Липецк, ул. К. Маркса, 27. При станции работала летняя турист­ская база, где проходили педагогическую практику студенты ЛГПИ. В 1982 году областная детская экскурсионно-туристская станция переименована в областную станцию юных туристов, а с 1 декабря 1991 года - в областной Центр детского и юноше­ского туризма.

    В 90-е годы на состоянии туристско-краеведческой работы сказывается неблагоприятная социально-политическая обстановка в стране. Сокращается количество школьных музеев и кружков, походов и экскурсий. На повестку дня ставятся вопросы выжива­ния, сохранения традиций, системы, необходимой детям, родите­лям, народному образованию. Однако областные и местные ор­ганы власти были заинтересованы в сохранении системы турист­ско-краеведческой работы с детьми: в 90-е годы открываются Цен­тры детско-юношеского туризма в гг. Ельце и Липецке, в Елецком и Липецком районах. Центры проводят различные массовые тури­стско-краеведческие мероприятия: соревнования школьников по видам туризма, туристские праздники для воспитанников учреж­дений интернатного типа, мероприятия для кружковцев, краевед­ческие, экологические конференции школьников. Делегации тури­стов и краеведов Липецкой области успешно выступают на Все­российских и Международных соревнованиях по туризму, во Все­российском конкурсе исследовательских краеведческих работ, Всероссийских краеведческих конференциях.

    С 1992 года ЦДЮТур ежегодно проводит областные кон­ференции участников туристско-краеведческого движения «Отечество». Подготовлены программы краеведческой и эколо­гической деятельности для учащихся образовательных учрежде­ний: «История населенных пунктов Липецкой области» (1992г.), «Памятники войны» (1995г.), «Дети и война» (2000г.), «Эколо­гический компас» (2000г.), Фронтовое письмо» (2001г.), «Воз­вращенные имена» (2002г.), «Экологический полигон» (2002г.). В 2002 году совместно с областным краеведческим обществом разработана программа «Моя Родина – Липецкий край», которая предлагает школьникам области включиться в поисково-иссле­довательскую работу по направлениям: «Родословие», «Наши выдающиеся земляки», «Подвижники краеведения», «Литера­турное краеведение», «Народная культура Липецкого края», «За­гадки топонимики», «Военная история», «Исторический некро­поль», «Клады», «Курганы», «Археологические находки», «Ту­ристскими тропами».

    По итогам областных краеведческих и экологических кон­ференций выпущены сборники детских работ «Эта память – наша совесть» (2000, 2006 гг.), «Туристы-экологи на защите природы» (2001, 2004 гг.), «Моя родина – Липецкий край» (2002, 2003, 2004, 2005 гг.).

    Приказом Департамента образования и науки администрации Липецкой области № 958 от 18.06.2004 г. «О ликвидации Государ­ственного (областного) образовательного учреждения дополни­тельного образования детей Центра детского и юношеского ту­ризма» учреждение было ликвидировано. Сотрудники приняты на работу во вновь созданное учреждение дополнительного об­разования «Детский оздоровительно-образовательный центр (спорта и туризма)».

    Концепция

    туристско-краеведческой деятельности обучающихся

    Концепция туристско-краеведческой деятельности была разработана ав­торским коллективом во главе с А. А. Остапцом-Свешниковым в 1986 году. [2, с.54]

    Основные положения концепции:

    освоение окружающего мира средствами туристско-крае­ведческой дея­тельности осуществляется по принципу расши­ряющейся и углубляющейся спирали: от своей семьи, дома - к родному краю и другим регионам Отечества; от созерцания-оз­накомления - к научному исследованию действительности;

    структурной основой любого туристско-краеведческого мероприятия является туристско-краеведческий цикл (подго­товка, проведение и подведе­ние итогов);

    связанные между собой циклы создают круглогодичную систему этой деятельности;

    на каждый туристско-краеведческий цикл ставится ком­плекс воспита­тельно-образовательно-оздоровительных задач, ориентированных на гармо­ничное развитие личности учащихся;

    реализация принципа самодеятельности и самоуправле­ния осуществля­ется через подсистему туристских и краеведче­ских постоянных и временных (дежурных) походных должно­стей, имеющих определенный функционал жизненно важных обязанностей;

    функционирование подсистемы воспитательного воздейст­вия: турист­ско-краеведческих традиций, законов, пра­вил и норм, воспитание на исто­рии, культуре и природе своей Родины;

    открытость, гибкость, вариативность системы, демократич­ность ее по­строения <доступность любому учителю и ученику);

    четкое понимание сущности концепции необходимо всем работникам школы и учреждений дополнительного образования, т. к. только при этом можно целесообразно, педагогически гра­мотно и с максимальной пользой применять различные формы и нормы туризма к разным контингентам детей.

    Туризм или краеведение?

    Туризм по своей природе всегда содержит элементы позна­ния края. Не­возможно путешествовать, ничего не узнавая. Но в спортивном туристском походе приоритетным является прохождение намеченного мар­шрута.

    Простые поверхностные наблюдения всегда делаются в походах, но полное право на жизнь имеет в школе и серьезное глубокое крае­ведение. И нет необходимости такому научному краеведению навязывать спор­тивные нормы туризма - маршрут, километраж, преодоление ес­тествен­ных препятствий. Серьезную научную работу учащихся трудно соединить со спортивными целями.

    Содержанием туристского краеведения явля­ются изучение природы и истории края. Этим проблемам чаще всего посвя­щается общешкольная экспедици­онная деятельность, а также работа класса, кружка.

    Опыт крае­ведческой деятельности свидетельствует о следующем:

    словесное, книжное краеведение педагогически неэффек­тивно. Гото­вое знание - тормоз мышления, поэтому необ­ходимо идти путем деятельностного изучения окружаю­щей действительности, ее предметов и явлений.

    для детей важна мотивация работы: зачем изучать.

    Педагоги часто задают вопрос: «Можно ли вести краеведче­скую и туристскую работу по­рознь»?

    Ответ однозначен: для педагогики лучше, если это будет туристско-краеведческая работа. Научная, исследовательская деятельность учащихся и занятия физической культу­рой, спортом вообще вполне сочетаемы и хорошо дополняют друг друга при условии, если они разнесены по времени.

    Большую роль в развитии ТКД имеет интерес учителя и его физические воз­можности. Как показывает практика, краеведческой деятельно­стью в школе чаще всего занимаются женщины, которые по тем или иным причинам (возраст, здоровье, семейное положение) не могут ходить в походы, но в краеведении видят эффективное средство педагогического воздействия на учеников. Поэтому краеведение мо­жет быть самостоятельным занятием, может су­ществовать как отдельный вид внеклассной учебно-воспита­тельной работы.

    Необходимо стремиться к использованию в школе всего многообразия форм ТКД, т. к. только при этом можно макси­мально полно удовлетворить и разнообразные интересы детей.

    Туристские походы во всем их собственном разнообразии состав­ляют главное содержание школьного туризма, т. к. только в этой форме наибо­лее полно реализуется то, что может извлечь педагогика из детского туризма.

    Похожие:

    Краевое государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский оздоровительно – образовательный центр.

     



  • На главную